ADHD to zaburzenie neurorozwojowe, czyli związane z rozwojem i funkcjonowaniem mózgu. Najczęściej wpływa na zdolność kierowania uwagą, kontrolowania impulsów oraz regulowania poziomu aktywności. Objawy rozpoczynają się w dzieciństwie, ale u każdego ucznia mogą wyglądać inaczej.

Mózg ucznia z ADHD nie jest uszkodzony, gorszy ani mniej inteligentny. Działa jednak nieco inaczej w obszarach odpowiedzialnych za koncentrację, planowanie, motywację i kontrolowanie zachowania. Dziecko może więc posiadać dużą wiedzę i wiele zdolności, a jednocześnie mieć trudność z rozpoczęciem lub dokończeniem prostego zadania.

Jednym z ważnych wyzwań jest kierowanie uwagą. Uczeń może szybko zauważać dźwięki, ruch, rozmowy i inne bodźce pojawiające się w otoczeniu. Nie oznacza to, że nie chce słuchać – jego mózgowi może być po prostu trudniej zdecydować, która informacja jest w danej chwili najważniejsza.

Koncentracja w ADHD nie zawsze jest jednak jednakowo osłabiona. Dziecko może mieć problem ze skupieniem się na długim i monotonnym ćwiczeniu, a jednocześnie bardzo intensywnie zaangażować się w interesujące zadanie. Dlatego ADHD lepiej rozumieć jako trudność w regulowaniu uwagi, a nie całkowity brak zdolności do koncentracji.

ADHD może wpływać na tak zwane funkcje wykonawcze, które można porównać do „kierownika” pomagającego mózgowi planować działania. Uczeń może zapominać kolejne etapy polecenia, gubić przybory, odkładać zadania, mieć trudność z oceną czasu albo przechodzeniem od jednej czynności do drugiej.

U części dzieci występuje nadmierna aktywność. Może ona objawiać się potrzebą poruszania się, wierceniem, częstym wstawaniem, bawieniem się przedmiotami lub dużą ilością wypowiadanych słów. Ruch bywa dla ucznia sposobem na podtrzymanie czujności i lepsze radzenie sobie z napięciem.

Impulsywność oznacza trudność z zatrzymaniem reakcji i zastanowieniem się nad jej skutkami. Dziecko może odpowiedzieć przed zakończeniem pytania, przerwać rozmowę albo wykonać działanie bez wcześniejszego zaplanowania. Nie zawsze jest to przejaw złego wychowania czy świadomego łamania zasad.

Nie każdy uczeń z ADHD jest bardzo ruchliwy. U niektórych najbardziej widoczne są nieuwaga, zapominanie, zamyślenie i trudności organizacyjne. Inni mają głównie objawy nadpobudliwości i impulsywności, a jeszcze inni doświadczają trudności należących do obu grup.

ADHD nie można rozpoznać na podstawie pojedynczego zachowania ani zwykłego badania mózgu. Podobne trudności mogą wynikać między innymi ze zmęczenia, stresu, problemów ze snem lub innych zaburzeń. Diagnoza wymaga wieloetapowej oceny przeprowadzonej przez odpowiedniego specjalistę.

Uczniowi z ADHD mogą pomagać krótkie i jasne polecenia, dzielenie pracy na mniejsze etapy, przewidywalny plan, listy zadań, przerwy ruchowe oraz ograniczenie rozpraszających bodźców. Bardzo ważne jest również zauważanie wysiłku i docenianie postępów.

„ADHD – mózg, który działa inaczej – gazetka szkolna – prezentacja PDF” może pomóc uczniom zrozumieć, dlaczego kolega lub koleżanka z ADHD czasami zachowuje się inaczej i potrzebuje odpowiedniego wsparcia. Materiał sprzyja budowaniu empatii, akceptacji i przyjaznej atmosfery w klasie, a także przypomina, że odmienny sposób funkcjonowania nie oznacza mniejszych możliwości.

Powiązane produkty:

Skarga do Dyrektora Szkoły na ucznia – wzór Supermoce ADHD – gazetka szkolna – prezentacja PDF WOPFU dla ucznia słabowidzącego – przykład WOPFU wypełnione – PRZYKŁAD Lapbook – szablony do druku (aż 70 wklejek!) Arkusz obserwacji dziecka 5-letniego – wzór