Opis

Na czym polega ocena efektywności zajęć rewalidacyjnych?

Podstawą prawną prowadzenia i oceny zajęć rewalidacyjnych jest Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Za prowadzenie i dokonywanie okresowej oceny efektywności rewalidacji odpowiedzialny jest zespół nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem.

Przepisy nie określają, jak często należy oceniać efektywność rewalidacji, ale ponieważ jest ona częścią IPET, przyjmuje się, że taka ocena powinna mieć miejsce co najmniej dwa razy w roku. W praktyce, najczęściej dokonuje się jej po pierwszym półroczu i na zakończenie roku szkolnego. Jakie znaczenie ma ocena efektywności zajęć rewalidacyjnych?

Ewaluacja programu rewalidacji pozwala monitorować postępy ucznia, a także dostosowywać metody pracy do jego potrzeb, tym samym zapewniając odpowiednią skuteczność udzielanego dziecku wsparcia. Ponieważ potrzeby ucznia mogą się zmieniać, ocena efektywności rewalidacji pomaga pozostawać z nimi na bieżąco. Dzięki temu rewalidacja może być skuteczniejsza.

Jak może wyglądać przykładowa ocena efektywności zajęć rewalidacyjnych – autyzm?

Ocena efektywności zajęć rewalidacyjnych może mieć charakter całościowy lub wielospecjalistyczny. Dokument powinien zawierać podstawowe informacje o dziecku i programie rewalidacji jak:

• imię i nazwisko,
• diagnoza,
• wymiar zajęć,
• data sporządzenia oceny,
• dane nauczyciela sporządzającego ocenę.

Pismo można opracować na bazie wzoru oceny efektywności zajęć rewalidacyjnych – autyzm. Dokument podpowiada, jak przygotować główną część takiej oceny, czyli wskazanie celów rewalidacji wraz z oceną stopnia ich osiągnięcia. W przypadku autyzmu mogą to być następujące obszary rozwoju:

• komunikacja, np. nastąpiła poprawa w zakresie zasobu słownictwa, dziecko wypowiada się całymi zdaniami,
• mowa, np. dziecko poprawnie wypowiada większość dźwięków,
• procesy poznawcze, np. dziecko opanowało umiejętność kategoryzowania przedmiotów,
• pamięć, np. dziecko ma dobrze rozwiniętą pamięć świeżą,
• uwaga, np. dziecko ma trudności z dłuższą koncentracją uwagi,
• myślenie, np. dziecko potrafi wyciągać wnioski, ma trudności z myśleniem abstrakcyjnym,
• procesy sensoryczne, np. dziecko nie potrafi dopasować elementów do całości,
• motoryka, np. dziecko ma poprawną koordynację ruchową,
• samodzielność, np. dziecko jest samodzielne w codziennych czynnościach,
• radzenie sobie z emocjami, np. dziecko lepiej kontroluje emocje w sytuacjach stresowych.

• About
• Latest Posts

Marta Howaniec

Cześć! Mam na imię Marta, z wykształcenia nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej oraz logopeda. W wolnym czasie twórca materiałów dydaktycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym, oraz ilustracji komputerowych do utworów literackich i piosenek dla dzieci.

Latest posts by Marta Howaniec (see all)

• PROGRAM WYCHOWAWCZY GRUPY …. – …. LATKÓW NA ROK SZKOLNY - 2024-06-10
• PODSUMOWANIE ARKUSZY OBSERWACJI - 2024-06-10
• Roczne sprawozdanie z pracy dydaktyczno – wychowawczej - 2024-06-10

Powiązane produkty:

Przykładowa opinia o dziecku 4 letnim w Przedszkolu – wzór Sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych – Autyzm – wzór Tematy zajęć rewalidacyjnych – klasa 5 – wzór Zgoda na przetwarzanie danych osobowych dziecka – wzór Zeszyt obserwacji ucznia upośledzonego w stopniu głębokim – wzór Sprawozdanie z rewalidacji – Autyzm – wzór Plan pracy pedagoga specjalnego w Przedszkolu – wzór